ОЦЕНКА ВЛИЯНИЯ ЦИФРОВИЗАЦИИ НА ОБРАЗОВАТЕЛЬНУЮ ПРАКТИКУ НА ОСНОВЕ СБОРА ПЕРВИЧНЫХ ДАННЫХ ОТ ПЕДАГОГОВ

Статья посвящена оценке влияния цифровизации на образовательную практику и профессиональную деятельность педагогов. Целью исследования являлся анализ первичных данных, собранных от педагогического сообщества, для выявления текущего уровня цифровых компетенций, характера использования цифровых инструментов и технологий искусственного интеллекта (ИИ), а также их влияния на учебный процесс и результаты обучающихся. Методология исследования включала количественно-качественный опрос 832 педагогических работников различных образовательных организаций, осуществленный посредством онлайн-анкетирования. Сбор данных охватывал демографические характеристики респондентов, частоту применения цифровых инструментов (MS Office, Kahoot) и ИИ (ChatGPT, Gemini), использование цифровых технологий на занятиях (интерактивное тестирование, AR), субъективную оценку их влияния на мотивацию и успеваемость обучающихся, а также потребности в повышении квалификации.
Результаты исследования выявили активное внедрение цифровых инструментов, с лидирующим использованием MS Office и растущей популярностью ИИ-инструментов. Педагоги отмечают значительное повышение заинтересованности обучающихся (84,6%) и улучшение восприятия материала благодаря цифровизации. При этом, несмотря на общую позитивную динамику, 4,4% респондентов указали на негативные аспекты, такие как снижение восприятия или временные затраты. Выявлен высокий интерес педагогов к освоению интерактивных заданий, ARтехнологий и ИИ, что подтверждает запрос на дальнейшее профессиональное развитие. Полученные данные предоставляют эмпирическую основу для разработки целевых программ повышения квалификации и оптимизации стратегий интеграции цифровых технологий в образовательную среду.

1. Digital natives and immigrants in the context of COVID-19: the contradictions of a diversity of myths / Cabero Almenara et al // Texto Livre - Linguagem e Tecnologia. – 2023. – Vol. 16. – Р. e42233. https://doi.org/10.1590/1983-3652.2023.42233.

2. Modeling the development of pedagogical competence in higher education educators amid the digitization of the contemporary world / Z. Kapasheva et al // Frontiers in Education. – 2024. – Vol. 9. – Art. 1360712. https://doi.org/10.3389/feduc.2024.1360712.

3. Professional training of computer science teachers through the system of staged continuing education formación continua escalonada / O. Karabin et al // Eduweb-Revista De Tecnologia De Informacion Y Comunicacion En Educacion. – 2025. – Vol. 19, is. 1. – P. 164-180.

4. Digital capital accumulation in schools, teachers, and students and academic achievement: Cross-country evidence from the PISA 2018 / D.W. Jeong et al // International Journal of Educational Development. – 2024. – Vol. 107. – Art. 103024. https://doi.org/10.1016/j.ijedudev.2024.103024.

5. Jogezai N.A. Teachers' digital competence in the post COVID-19 era: The effects of digital nativeness, and digital leadership capital / N.A. Jogezai, D. Koroleva, F.A. Baloch. // Contemporary Educational Technology. – 2023. – Vol. 15, is. 4. – Art. ep466. https://doi.org/10.30935/cedtech/13620.

6. Fostering Intercultural Communicative Competence and Student Autonomy through ProjectBased Learning / N. Avsheniuk et al // Arab World English Journal. – 2023. – Jan., SI. – P. 130-143. https://doi.org/10.24093/awej/comm1.10.

7. Comprehensive Evaluation Model for Digital Competency of College Teachers from the Perspective of Audit and Evaluation / D.P. Liu et al // The International Conference on Artificial Intelligence and Teacher Education, ICAITE 2024. Beijing: Assoc. Computing Machinery. – 2024. – P. 97-102. https://doi.org/10.1145/3702386.3702390.

8. Influence of gender and academic level on the development of digital competencies in university teachers: a multidisciplinary comparative analysis / J.S. Moreira-Choez et al // Frontiers in Education. – 2024. – Vol. 9. – Art. 1436368. https://doi.org/10.3389/feduc.2024.1436368.

9. Egert F. Meta-Analysis of the Effectiveness of ICT-Based Learning Activities in Early Childhood Education and Care. Impact of Classroom Implementation, Teacher Role, and Teacher Professional Development / F. Egert, F. Hartig, A.-K. Cordes // Fruhe Bildung. – 2022. – Vol. 11, is. 2. – P. 73-84. https://doi.org/10.1026/2191-9186/a000562.

10. Huang F. Examining Foreign Language Teachers' Information Literacy: Do Digital Nativity, Technology Training, and Fatigue Matter? / F. Huang // Asia-Pacific Education Researcher. – 2024. – Vol. 33, is. 4, SI. – P. 901-912. https://doi.org/10.1007/s40299-023-00797-z.

11. Nezhyva L. The using of digital tools in the project activities of students of pedagogical specialties of higher education institutions / L. Nezhyva, S. Palamar, N. Semenii. // Information Technologies And Learning Tools. – 2024. – Vol. 101, is. 3. – P. 71-85. https://doi.org/10.33407/itlt.v101i3.5398.

12. Alam T.M. Asking the classroom with technology: a systematic literature review / T.M. Alam, G.A. Stoica, Ö. Özgöbek // Smart Learning Environments. – 2025. – Vol. 12, is. 1. – Art. 7. https://doi.org/10.1186/s40561-024-00348-z.

13. Integration of Digital Competences into a Teacher Education Program: A Sensitive Approach / W. Müller et al // CSEDU: Proceedings of the 13th International Conference on Computer Supported Education. – 2021. – Vol 1. – P. 232-242. https://doi.org/10.5220/0010527202320242.

14. Digital literacy of teachers and students: strategies and methods of development / V. Mykolaiko et al // Interaccion Y Perspectiva. – 2024. – Vol. 14, is. 3. https://doi.org/10.5281/zenodo.11154605.

15. Serikkyzy A. Teaching Physics: Identification of the Dynamics of the Development of Criteria Indicators of Functional Competence / A. Serikkyzy. // European Journal of Contemporary Education. – 2023. – Vol. 12, is. 3. – P. 977-986. https://doi.org/10.13187/ejced.2023.3.977.

16. Ghomi M. Digital Competence of Educators (DigCompEdu): Development and Evaluation of a Self-assessment Instrument for Teachers' Digital Competence / M. Ghomi, C. Redecker // CSEDU (1). – 2019. – P. 541-548. https://doi.org/10.5220/0007679005410548.

17. STEM teachers’ digital competence: Different subjects, different proficiencies / R.M. Vieira et al // Education Sciences. – 2023. – Т. 13(11). – P. 1133. https://doi.org/10.3390/educsci13111133.

18. Mishra P. Technological pedagogical content knowledge: A framework for teacher knowledge / P. Mishra, M.J. Koehler // Teachers college record. – 2006. – Vol. 108(6). – P. 1017-1054. https://doi.org/10.1111/j.1467-9620.2006.0068.

19. Ong Q.K.L. Technological pedagogical content knowledge for twenty-first century learning skills: The game changer for teachers of industrial revolution 5.0 / Q.K.L. Ong, N. Annamalai // Education and information technologies. – 2024. – Vol. 29(2). – P. 1939-1980. https://doi.org/10.1007/s10639-023-11852-z.

20. Teachers’ digital competencies in higher education: a systematic literature review / V. BasilottaGómez-Pablos et al // International journal of educational technology in higher education. – 2022. – Vol. 19(1). – P. 8. https://doi.org/10.1186/s41239-021-00312-8.

21. MacCallum K. Integrating computational thinking through digital creation: The (TPAC) 2K model / K. MacCallum // Teaching and Teacher Educatio. – 2025. – Vol. 1. – P. 105056. https://doi.org/10.1016/j.tate.2025.105056.

22. Teachers’ AI digital competencies and twenty-first century skills in the post-pandemic world / D.T.K. Ng et al // Educational technology research and development. – 2023. – Vol. 71(1). – P.137-161. https://doi.org/10.1007/s11423-023-10203-6.

23. Schreiner C. Modelling Digital Competence by Combining Computational Thinking with General Learning Taxonomies / C. Schreiner, C. Wiesner // The European Educational Researcher. – 2023. – Vol. 6(1). – P. 21-42. https://doi.org/10.31757/euer.612.

24. The HeDiCom framework: Higher Education teachers’ digital competencies for the future / J. Tondeur et al // Educational technology research and development. – 2023. – Vol. 71(1). – P. 33-53. https://doi.org/10.1007/s11423-023-10193-5.